RESOLENT DUBTES DELS PI

OBJECTIUS:
- resoldre dubtes dels docents respecte els PI.
- donar recursos per fomentar l’autonomia dels docents.

DECRIPCIÓ DEL CONTEXT:
Al centre hi ha molts alumnes amb PI, cosa que fa que els seus respectius tutors tinguin molts dubtes respecte a com enllestir els diferents casos. Molts d'ells quan troben a la psicopedagoga per els passadissos o en qualsevol altre moment sempre l'hi fan preguntes respecte a aquest tema. Per intentar resoldre aquests dubtes i poder fer-los més autònoms la psicopedagoga realitza dues sessions informatives dels PI. Ho realitza en dos dies diferents per tal de que tothom s'ho pugui muntar bé l'horari i pugui venir a aquesta sessió. La sessió es va realitzar a la sala dels mestres per tal de que hi cabessin tots de forma còmode.

DECRIPCIÓ DEL TREBALL:

Una de les tasques del psicopedagog és proporcionar recursos als docents, i davant d'aquesta gran demanda per part d'ells, era necessari realitzar una sessió com aquesta.
La psicopedagoga va iniciar la seva explicació fent un recordatori de què és un PI, com s'estructura els PI... coses bàsiques què el docents ja haurien de saber, ja que l'elaboració dels PI són tasques dels tutors de cada alumne. Quan es va acabar amb tota l’explicació es van formular preguntes. El meu paper va ser d’observar en la primera part de la sessió, tot i què després a l’apartat de les preguntes vaig resoldre alguns dubtes.

OBSERVACIONS PERSONALS:

Va ser una experiència molt enriquidora, ja que vaig sentir que sabia d’allò del que parlàvem i em va motivar molt a seguir aprenent.

 

VALORACIÓ:

Va ser una sessió amb una valoració molt positiva. Va ser d’una gran ajuda per els docents, ja que arrossegaven molts dubtes i també molt enriquidora per a mi ja que vaig aprendre molt i vaig veure que també ser moltes coses, tot i que molts cops pensi que no és així.

REFLEXIÓ SOBRE LA MOTIVACIÓ

Després d'haver realitzat la sessió de les tècniques d'estudi, he estat reflexionant sobre la importància de la motivació. Molts cops ens centrem en que els alumnes puguin adquirir uns aprenentatges i no ens parem a pensar en el més important : què les alumnes creguin en ells mateixo i estiguin motivats amb allò que fan.

Aconseguir que els alumnes estiguin motivats és una feina que correspon a tots els professionals del centre, si estan motivats, creuran en el que fan i tindran ganes d'aprendre.

S'ha de tenir en compte que no tots els alumnes es motiven de la mateixa manera, per tant s'ha de trobar la manera de poder arribar a tots. Una d'aquestes maneres pot ser a través del Constructiviste i l'aprenentatge significatiu.  Una de les tasques del psicopedagog és assessorar als docents i un d'aquest assesoraments ha de ser conscienciar-los d'utilitzar unes metodologies integradores que afavoreixin la motivació, com pot ser el treball per projectes. 

 

 

Com ho farieu vosaltres per motivar als alumnes?


 

TÈCNIQUES D'ESTUDI

OBJECTIUS:
-Potenciar les capacitats d'estudi dels alumnes per tal de millorar el rendiment acadèmic.
-Plantejar estratègies d'estudi
-conèixer les preocupacions dels alumnes a l'hora de possar-se a estudiar

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT:

Aula de suport amb els alumnes de 5è i 6è de primària que tenen un PI. Aquests alumnes amb PI els hi costa aprendres els temàris de cara als exàmes. Tot i que tenen unes adaptacions tant en els continguts com en les proves d'avaluació, no arriben a donar-ho tot en aquestes, ja que els hi costa aprendres allò que es treballa.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL:

Primerament iniciem la sessió comentant quines són les dificultats que ells troben a la hora d'estudiar, ja que així veurem quines són aquelles coses que fan bé i les que fan malament. La majoria coincideix en que tenen tantes coses a estudiar que no saben per on començar.  Arrel d'aquests comentaris la psicopedagoga els ensenya com s'ha de llegir els textos i quines estratègies han d'utilitzar.

Començem per la lectura comprenssiva, subratllant allò que creiem què és el més important. Posteriorment fem un resum d'aquestes idees i així veiem que tenim menys informació als papers per estudiar ( això els hi sembla molt bona ideea, ja que els atabala tenir tantes coses als fulls i pensar que s'ho han d'estudiar tot).

Ens interessa crear habits d'estudi, però això s'haurà de fer poc a poc.

El meu paper en aquesta sessió va ser d'observar en primer moment, però després vaig treballar amb ells el subratllar, triar les paraules principals... Vaig tenir un paper molt actiu.

OBSERVACIONS PERSONALS:

Va ser una molt bona experiència, ja que ells estaven molt contents de que els ajudessim en un aspecte que ells veuen molt pràctic i útil per la seva tasca a l'escola. Considero que aquest aspecte és importantissim de treballar en els centres, ja que si els alumnes tenen uns bons hàbits d'estudi i saben que han de fer per estudiar els evita moltes frustracions i ajuda a millorar el rendiment acadèmic.

VALORACIÓ:
Considero que va ser una molt bona sessió i que els alumnes van treure molt de profit d'aquesta.

web de tècniques d'estudi

 

 

REUNIÓ ESCOLARITZACIÓ COMPARTIDA

OBJECTIUS:

- Comprendre la realitat escolar d'un centre d'educació especialitzada.
- Compartir impressions i diversitat d'opinions amb altres professionals externs a l'escola.

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT: Escola especialitzada del barri del Poblenou.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL: Una de les alumnes que la psicopedagoga del centre realitza el seguiment del seu PI té una escolarització compartida amb un centre especialitzat molt proper a l'escola. És per això que es va realitzar una reunió entre els dos centre.

 

A aquesta reunió es va realizar al centre especialitzat. De l'escola ordinària van assistir la mestra d'educació especial , la tutora i la psicopedagoga i per part de l'altre centre hi eren la tutora, la directora i una altre mestra de suport.

 

Es van estar devatint aspectes importants sobre els aprenentatge de l'alumna (nivells de les assignatures, objectius, autonomia, relacions socials...) tot amb un clima de cooperació i de col·laboració.

 

OBSERVACIONS PERSONALS: Considero que aquesta reunió és fonamental, ja que l'aprenentage d'aquesta alumna queda dividit en dos centres, i per tant, aquest han d'anar al màxim possible per el mateix camí. Em va impressionar el bon clima que es va crear a la reunió tot i que cap professional que es trobava allà es coneixia personalement, simplement s'havien comunicat via correo o telèfon.

També em va agradar molt poder assistir a aquests tipus de reunions, ja que permet poder observar diferents maneres de treballar i de fer. 
 

GESTIÓ DELS RECURSOS

OBJECTIUS

- Pensar possibles solucions a un problema real del centre.
 

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT: Una de les tasques del psicopedagog del meu centre és proporcionar recursos als docents per tal de que aquests esdevinguin més autònoms  i siguin capaços de gestionar-se ells mateixos les mesures d'atenció a la diersitat dels seus alumnes.

 

A l'escola no existeix cap mecanisme ni espai on tots aquests recursos quedin guardats per a què quan el docent els necessiti pugui anar a buscar-los. La psicopedagoga sovint els envia correus electrònics amb tots els recursos que creu necessàris. Crec que és una bona manera de rebre els recuros però hi trobo dos inconvenients:

 

1. Els correus electrònics són eficaços ja que permeten rebre informació sense necessitat de quedar en un moment ni en un lloc determinat però es corre el perill de que després de ser llegits es perdin en la safata d'entrada del correu i no siguin trobats.

 

2. La psicopedagoga envia el correu amb la informació que pot ser d'interès per uns docents en particular, però no tots els docents del centre reben tots els recursos.

 

OBSERVACIONS PERSONALS: Crec que una possible solució a aquest problema seria crear un blog on tots els recursos quedessin endreçats i organitzats per diferents temàtiques, i on tots els docents del centre poguessin entrar i fer servir els recursos edients per els seus alumnes. També seria molt beneficiòs que tothom puguès participar en la construcció d'aquest blog proporcionant nous materials.
 

 

Aquesta és una idea, però en teniu alguna més vosaltres?


 

SEGUIMENTS DELS PI

OBJECTIUS:

- Possar en comú tots els aspectes relatius als PI
- Resoldre dubtes o dificultats dels docents respecte el PI

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT: reunió de tots els docents de cicle superior

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL: He assistit a una reunió de tots els tutors i especialistes que passen per el cicle superior de Primària, per tal de veure l’evolució dels alumnes que tenen un PI (plans individualitzats).

Fins ara estaven observant com havien evolucionat els alumnes des dels informes anteriors, per tal de modificar els objectius a assolir.

En la reunió es donaven pautes de com acabar de formular els PI, ja que a finals d’aquest més els tutors tindran una reunió amb les famílies d’aquests alumnes per tal de mostrar-los el nou PI dels seus fills. Com estem al cicle superior tots aquesta alumnes ja tenen un PI des de fa uns anys, per tant les famílies ja coneixen què és això.

Un dels principals problemes que he observat és la dificultat d’integrar totes les adaptacions de les diferents àreas en un sol document. Tots els mestres tenen horaris diferents i per tant confeccionen els seus apartats de manera independent.

OBSERVACIONS PERSONALS: Crec que no tots els docents posen les mateixes ganes en realitzar aquests PI. La psicopedagoga ha de “perseguir” a alguns d’ells per a que els realitzi. Considero que des de les universitats  en les carreres de magisteri s’hauria de donar la importància que requereix l’atenció a la diversitat, i que fins ara, considero que no és així. Si formen als futurs docents i conscienciem als que ja exerceixen podrem construir una veritable escola inclusiva.

ARTROGRIPOSIS

OBJECTIUS:

- Trobar els recursos oportuns per a cada alumne

- Integrar a aquest alumne dins de l'aula amb els seus companys

 

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT:  Aquest curs a l’escola ha arribat un alumne a infantil amb Artrogriposis.

Què és l’Artrogriposi?  és una malaltia que afecta a 1 de cada 3.000 persones. Consisteix en una malformació de les articulacions i les  extremitats amb el que provoca una limitació en els moviments.

Com afecta a l’alumne? Aquesta malaltia provoca que l’alumne no pugui escriure ja que les articulacions i les malformacions no permeten realitzar moviment amb els braços, ni mans, ni peus. Tampoc pot caminar, ja que no té força a les seves extremitats inferiors , ni possibilitat de moure els peus amb les articulacions i per tant l’han de moure  amb la cadira de rodes. Aquesta malaltia no afecta a nivell intel·lectual .

 

DECRIPCICIÓ DEL TREBALL:

 

Què fa l’escola? Des de l’escola s’està intentant incloure a aquest infant a les aules. El principal problema amb el que es trobaven és que no pot escriure  ni dibuixar. És per això que es va optar per incloure les Noves tecnologies dins de l’aula.A través del programa eViacam, s’ha aconseguit que aquest infant pugui escriure a l’aula amb un ordinador portàtil.

Enable Viacam (eViacam) és un substitut del ratolí que mou el punter a partir del moviment del cap i funciona amb un ordinador o tablet amb càmera web. La principal dificultat d’aquest programa és que l’ordinador ha de captar el punt on està situat l’alumne, a través de la web cam, i és per això que cada cop que s’encén s’ha de configurar i això fa perdre temps. Una altre dificultat és la gran sensibilitat del lector de moviment. Molts cops, no capta la senyal de l’alumne, ja que al passar companys seus per darrera de la càmera fa que es perdi la senyal. Tot i així, poc a poc s’estan buscant estratègies per poder mitigar aquests punts negatius, ja que els positius, que són l’integració de l’alumne, fan que els negatius es quedin molt difuminats.

La psicopedagoga junt amb la mestra d’educació especial ajuden a proporcionar recursos a la tutora d’aquest alumne.Com aquest alumne es troba encara a P5 no es un gran problema que no pugui escriure,ja que la gran majoria d’activitats són orals. Tot i així, és bo que es vagi familiaritzant amb aquest programa, ja que quan passi a Primària l’escriptura ja serà un element clau en la seva escolarització.

 

AVALUACIÓ: He pogut comprovar que no sempre es dona amb un recurs adequat per a l’alumne amb el que estem treballat, però no per això significa que estiguem fent malament la nostre feina. A partir d’anar provant el que funciona i e que no, es podrà trobar el recurs ideal per a cada alumne.

Us deixo un enllaç d’una pàgina web on podreu veure un vídeo de com funciona aquest programa, i també trobareu una opció on es pot descarregar gratis aquest programa:

 

eViacam

 

 

PRENDRE DECISIONS

OBJECTIUS:

- començar a plantejar possibles mesures sobre l'atenció a la diversitat.

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT: Tot i que acabem d’iniciar el curs escolar, al centre ja s’estan plantejant que fer amb un alumne que es troba a 6è de Primària i clarament no pot seguir el ritme de la resta de la classe. Aquest alumne té un PI en les assignatures de Matemàtiques, Medi i les Llengües, ja que segons el seu dictamen té dificultats greus d’aprenentatge no especificades que desenvolupa un retard maduratiu molt important i fa que es trobi a nivell acadèmic molt per sota dels seus companys.


DESCRIPCIÓ DEL TREBALL:La psicopedagoga conjunt amb la psicòloga, mestres especialistes i el tutor d’aquest alumne s’estan plantejant que pot resultar més beneficiós per aquest alumne, ja que el curs vinent aquest alumne passaria a l’ESO i no el veuen preparat per estar-hi allà.

L’escola planteja tres opcions possible:

1.Repetir curs: potenciant les assignatures instrumentals i d’aquesta manera donar més temps a l’alumne a adquirir-les. Tot i així, l’alumne porta des de P5 a l’escola i tot i que als inicis es veia probable que aquest alumne pogués evolucionar i anar adquirint aquest aprenentatges ara, en l’actualitat, no es té tant clar i creuen que ha arribat al màxim de les seves capacitats.

2.Passar a l’alumne a l’ESO i seguir amb el PI. Aquesta idea afavoriria que l’alumne seguis amb els nens i nenes de la seva edat, tot i no fer res a les classes del que fan els seus companys. Aquesta idea no agrada, per el fet que l’alumne no té molta relació amb els seus companys i companyes, ja que no té els mateixos interessos que ells i per això no troba un punt d’unió per relacionar-se.

3.Escola d’educació especial. L’escola planteja aquesta opció, ja que estaria amb alumnes amb el seu nivell acadèmic, compartiria interessos i possiblement es sentiria més integrat. Tot i així, tampoc ho acaben de veure clar, ja que seria per ells com no haver fet bé la seva feina. També creuen que estaria bé aquesta opció, però fent escolaritat compartida.

A mi personalment aquest tema em va sobtar molt sobretot en les dates en les que ens trobem. Tot i així, entenc la preocupació dels mestres.

Tot això es va plantejar en una reunió on l’objectiu era poder establir unes pautes d’actuació amb aquest alumne i anar pensant les possibles opcions de cara al curs vinent.

En la reunió, jo em vaig mantenir al marge escoltant les diverses opinions dels professionals. Tot i així, em van demanar la meva opinió. Vaig tenir molts dubtes al principi, ja que és una decisió molt important.La meva resposta va ser que s’hauria d’optar per la inclusió i intentar poder mantenir el màxim de temps possible a aquest alumne en un centre ordinari. Tot i així hauria de tenir molts més suports per tal de facilitar els seus aprenentatges. Tot i que vaig respondre d’aquesta manera, no acabo de veure clar i tinc dubtes de si aquesta seria la decisió més encertada.

AVALUACIÓ: En el centre, de moment no s’ha de prendre cap decisió, ja que encara queda molts mesos per arribar a final de curs. Tot i així, va estar bé que sorgissin diferents opcions per aquest alumne.

OBSERVACIONS PERSONALS: Aquesta situació m’ha fet plantejar-me la gran dificultat que hi ha en prendre decisions tant important, on jo personalment tinc molta por de que en el futur no poder prendre les decisions correctes. Aquests aspecte em fa pensar molt.

FUNCIONS DEL PSICOPEDAGOG DEL CENTRE DE PRÀCTIQUES

El psicopedagog del meu centre de pràctiques assessora als mestres de l’escola sobre els alumnes que requereixen un suport extra. Aquest aportant coneixements sobre el com poder treballar amb ells i quins recursos són els essencials per poder potenciar les seves capacitats. També assessora a les famílies sobre quina tasca es fa amb els seus fills a l’escola i els ajuda amb pautes per poder seguir a casa.

 El psicopedagog també dona suport als alumnes amb nee. Fa una funció propera a la del docent en alguns moments i treballa amb aquests alumnes aspectes essencials per el seu desenvolupament. Per tant, per fer un seguiment dels recursos i mesures que s’estan portant a terme amb un alumne en concret. Fa visualitzacions a l’aula o fins i tot parla amb ells de manera individual i els hi fa fer una sèrie d’activitats per veure com evolucionen i si els recursos i mesures que s’estan realitzant són els adequats o s’ha d’anar per un altre camí, perquè no donen els resultats esperats. La psicopedagoga amb la que faig les pràctiques es centre sobretot en els alumnes amb PI.

El psicopedagog coordina les tasques dels mestres tutors que repercuteixen amb els alumnes amb nee. Per fer-ho tenen constants reunions on determinen quin és el millor camí a seguir i quin és el procés que està seguint l’alumne  per saber com estan realitzant la seva feina.